院（系、部）教學工作量化考核與評價實施辦法（修訂）
為進一步深化校、（院、系、部）兩級辦學的管理機制，加強對二級院（系、部）教學及教學管理工作的宏觀調控與管理，提高教學管理水平，不斷提高教學質量和辦學效益，在原有相關文件的基礎上，特修訂院（系、部）教學工作量化考核與評價辦法。
為适應我國高等教育發展的需求，深入落實我校辦學的指導思想和總體思路，從穩定、改革學校教學及教學管理工作的實踐出發，進一步強化各院（系、部）辦學的主體性，本着以考評促管理、促改革、促發展、促建設的原則，全面提升學校整體的教學管理水平和效率，提高人才的培養質量。
考評工作力求準确完整地提供教學工作狀況的信息，使受評單位既了解自己教學工作的全面信息，又清楚在某一方面工作的具體水平，找出教學工作中的薄弱環節，為總結經驗，擴大交流，改進工作，提高管理水平提供依據。
量化考核評價辦法的制定，遵循導向性、科學性、可操作性、定性與定量相結合的原則。
評價包括基本工作要求評價和單項量化評價兩部分。評價指标體系分為教學組織管理、教學基本建設、教學運行、教學效果4項一級指标及一個特别量化項目，19個二級量化指标。
量化考核采用百分比例辦法和等級評定計分辦法，在基礎分值100分的基礎上，按量化項單項計算加減分。
量化分值根據項目特點，分别由學校組成的專家組和教務處依據工作情況并參照院（系、部）自評報告給定分值，教學工作委員會在聽取各院（系、部）教學工作彙報後打分，最後核算出各院（系、部）教學管理工作的總分。
各院（系、部）根據學校考核評價方案，進行認真總結自評，撰寫自評報告報教務處。同時根據自評結果，找出存在問題，提出整改措施，明确今後的努力方向，并認真做好整改工作，切實改進教學管理工作，提高管理水平和服務效率。
學校評估主要包括專家組評估、教務處評估、教學督導組評估、教學工作委員會評估4個方面。
1.專家組評估。根據評價方案，學校組成專家組，深入各院（系、部），通過訪談、座談、查資料等方式，對院（系、部）教學工作進行考核評估，對考核方案中相關指标進行打分，計為成績Ⅰ。
2.教務處評估。教務處根據評價方案，對相關指标和院（系、部）整體教學工作進行評估，評估成績計為成績Ⅱ。
3.校教學督導組評估。學校教學督導組根據評價方案，結合日常教學和專項檢查，結合二級教學督導組工作情況進行評估，評估成績計為成績Ⅲ。
4.特别量化項目。該項成績亦由專家組結合二級學院自評報告及各職能部門提供的佐證材料予以核定（打分具體說明附後）。特别量化項目成績計為成績Ⅴ，上限50分。
5.教學工作委員會評估。在院（系、部）彙報的基礎上，教學工作委員會對各院（系、部）教學工作進行評價，評估成績計為成績Ⅵ，滿分為20分。
院（系、部）教學工作量化考核與評價每3年進行一次。
學校對院（系、部）教學工作實行獎勵制度，設立院（系、部）教學工作先進單位，設一、二、三等獎，名額分配，一等獎1名；二等獎2名；三等獎3名。
教學工作量化考核成績Ⅳ排名在前50%的院（系、部），有資格參加院（系、部）教學工作先進單位評審。
院（系、部）教學工作先進單位評審辦法：具備教學工作先進單位評審資格的院（系、部），按以下方式計算成績，按總成績排名，确定獎勵等次，進行相應獎勵。
總成績= 成績Ⅳ×80% ＋ 成績Ⅴ×20% ＋成績Ⅵ
七、本規定自2013年8月28日起實施，原相關規定同時廢止。
bevictor伟德官网校長辦公室 2013年8月26日印發
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| 院（系、部）教學工作基本思路清晰，領導重視教學工作，教學工作投入精力大，經常深入教學一線了解、解決問題；院（系、部）務會制度及管理制度健全，且執行較好；教學經費使用科學合理；定期研究教學及教學管理工作，工作規範，有實效。
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無明确的辦學指導思想，定位不準确，無鮮明的辦學特色
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| | 執行好，超出學院規定的标準，并能解決聽課中發現的問題
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| 全面掌握并熟悉本單位教學及教學管理工作情況，在專業建設與改革、課程建設與改革、師資隊伍建設、實驗室建設等方面有思路，直接領導并參與各項規劃的制定，注重加強對日常教學管理工作的領導。
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對本單位教學及教學管理工作情況不盡熟悉，對專業建設與改革、課程建設與改革、師資隊伍建設、實驗室建設等工作沒有成型的思路，在規劃的制定等方面投入不夠，日常教學管理工作的領導精力投入不足。
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| 利用座談等多種有效途徑，及時聽取師生關于教學方面的意見，解決存在的問題。
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不能及時聽取師生關于教學方面的意見，并解決存在的問題。
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| 教學任務落實到位，安排合理；有學期（或學年）教學部活動計劃，定期活動，有完整活動記錄。
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教學任務落實不到位，安排不合理；無教學部活動計劃，不能定期活動，随機性大，無活動記錄。
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| 經費管理與使用科學，按要求及時制定使用計劃，并按計劃執行，審批嚴格
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| 院（系、部）督導隊伍健全，組織活動規範，在評選中所有院系位列前5名
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院（系、部）督導隊伍不健全，不能積極組織活動，在評選中所有院系位列後5名
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| 注重加強教學建設，專業建設、課程建設、實踐教學基地建設、師資隊伍建設、教學改革、教學研究等工作有思路、有特色，規劃科學，措施得力，執行較好，效果顯著。
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| 能主動适應社會經濟發展和産業結構調整的需要，進行專業建設與改革，思路清晰，措施得力，效果顯著
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不能主動适應社會經濟發展和産業結構調整的需要，進行專業建設與改革，專業設置老化，改革思路不清晰，措施不利，效果不顯著
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| 注重調研論證，根據社會對人才培養的需要，制定培養方案，符合學校要求。課程結構合理，文本質量高，按時完成。
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不注重調研論證，不能根據社會對人才培養的需要，制定培養方案。課程結構不盡合理，文本質量較差，錯誤較多，完成不及時。
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| 有基地建設規劃，有能夠基本滿足教學需要的穩固的校内外實習基地
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無基地建設規劃，尚未建立能夠基本滿足教學需要的校内外實習基地
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| | 在實驗室建設與管理中科學、規範、有創新；有中長期和短期實驗室發展規劃，有年度工作計劃和年度工作總結，并能按計劃組織實施；
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在實驗室建設與管理中成效不明顯；無中長期和短期實驗室發展規劃，無年度工作計劃和年度工作總結，不能按計劃組織實施；
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儀器設備有專人管理，注重維護與保養，利用率高，能為教學、科研服務；能夠及時報送實驗室建設與管理方面的相關數據和信息。
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儀器設備無專人管理，不注重維護與保養，利用率較低，不能為教學、科研服務；不能及時報送實驗室建設與管理方面的相關數據和信息。
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| | 教學改革規劃科學合理，經過了深入調研論證，具有可行性
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教學改革規劃粗糙，缺乏可行性，未經過系（部）組織的專家論證
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| 按計劃有步驟地實施教學内容、課程體系改革；應用CAI輔助教學的課程比例在70%以上；應用現代化電化教學、網絡教學手段的課程比例在20%以上
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未積極進行教學内容、課程體系改革；應用CAI輔助教學的課程比例在50%以下；應用現代化電化教學、網絡教學手段的課程比例在10%以下
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| | 院（系、部）、教學部有詳盡的教學研究計劃，重點突出；各級教研、教改立項課題較多
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| 注重加強教學運行管理，在日常管理、實踐教學、考試工作等方面科學規範，效率高，質量高。
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| | 能嚴格執行培養方案，執行中非政策原因變動小，修改計劃及時履行審批手續
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培養方案執行較差，執行中非政策原因變動較大，修改計劃不能及時履行審批程序，有違規調整方案現象
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不及時将培養方案的各項任務錄入信息管理系統，誤差率大
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| 根據學校要求，及時準确地下達教學任務；教學任務落實到位，安排合理
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| 課程編排符合教學規律和管理規律，無前松後緊或前緊後松現象
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| | 教師課程教學文檔（教學大綱、授課計劃、教案、試卷、成績單等）齊全、質量高，歸檔及時
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教師課程教學文檔（教學大綱、授課計劃、教案、試卷、成績單等）不齊全，質量不高，歸檔不及時
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| 學校要求的工作在規定的時限完成，質量高，并及時上報相關材料
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工作效率較差，未在規定的時限内完成工作，材料上報不及時
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| | 各項實踐教學的計劃制定及時、科學，做到事前有計劃，過程有檢查，出外集體實習有安全預案，結束有總結；并按要求及時報教務處；按計劃執行
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各項實踐教學的計劃制定不及時，過程檢查不完善，未按時進行總結；未按要求時限報教務處
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| 帳物卡相符率98%以上；完好率98%以上；使用記錄完整；台件利用率95%以上
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帳物卡相符率95%以下；完好率90%以下；使用記錄不完整；台件利用率80%以下
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| | 積極開發題庫、試卷庫，使用課程占适用課程的60%以上，質量較高，使用效果好
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| 按學校要求及時閱卷，考試質量分析等工作質量高；成績報送及時；誤差率低，更改變動少
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未按學校要求及時閱卷，考試質量分析簡單；成績報送不及時；誤差率較高，更改變動較多
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| 教學質量高，學生滿意；學生學習風氣濃厚，教學效果好
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